En este vídeo visualizamos una parte sobre restringir a los niños cuando son violentos, retenerlos de forma amorosa.
En este segundo vídeo sobre el tema hacemos una lectura lenta, con comentarios y dibujos, con Clau.
Podéis descargar el pdf con el texto de esta parte de charla aquí: PDF
Abajo hay índices de tiempos de los dos vídeos.
El tema más práctico es tratado sobre todo hacia la mitad y el final de esta parte del taller que vemos en el primer vídeo, pues es donde la cosa se pone digamos que un poco más «sutil» (y por eso hacemos otro vídeo separado con muchos comentarios).
Ya vimos cosas sobre restringir a los niños en los vídeos sobre libre albedrío (ver los materiales de la página guía A.3 en unplandivino.net)
Esta es una parte del taller sobre ética y moral dado en el 2012, de Alan John Miller. No hace falta visualizar o entender las anteriores partes de ese taller, aunque son muy prácticas e interesantes y las veremos también -seguramente después de ver el taller de «emociones, lógica y verdad»-.
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Índice del vídeo primero (visualización)
0:00 Introducción
2:34 Definiciones que no son el objeto de esta parte, pero que vemos
3:35 Empieza: La ética y la moral de una hija que pega a su padre (aunque aquí solo dibuja y plantea la simple situación)
4:20 Actitudes de la niña
6:10 La niña sí sabe lo que está haciendo
7:39 Antes de ver las simples actitudes del padre, hacemos una pequeña interrupción para bajar la persiana y breve comentario
9:04 retomamos con «actitudes del padre»
14:20 empieza el tema de «corregir»
16:56 Restringir éticamente el comportamiento violento (de los niños, etc.)
20:30 Tratar ética y moralmente los comportamientos violentos en la familia
28:56 Restringir a los niños que son violentos ética y moralmente, fases por las que pasan los niños entonces (por ejemplo intentar que se sientan culpables los adultos, etc.)
32:22 Aprender de cómo reaccionan los niños cuando se les restringe
40:10 Comportamiento violento del niño yendo de compras, un ejemplo
44:60 Desacuerdos entre hermanos
48:00 FIN de la visualización, nos despedimos invitando al siguiente vídeo donde comentaremos despacio todo este cacho que hemos visto aquí
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Índice del vídeo 2 (comentarios y dibujos)
Índice:
0:00 Introducción
4:26 La niña ¿sabe lo que hace?
6:00 Se sacraliza «mal» la figura del niño en el marco de la crianza supuestamente respetuosa, pero que no tiene en cuenta el poder del alma en general, y la igualdad del alma entre niños y adultos
7:25 Repasamos: cómo es que desde pequeños estamos proyectando todo el rato contra Dios
9:00 Responsabilidad, deseo y respuesta de Dios, en el contexto de sujetar a la niña en su violencia
10:55 Cuando el adulto, Clau en este caso, logra estar en sus propios sentimientos sin proyectarlos (y acompañando al niño), entonces el adulto nota que la niña se «centra»
11:50 El contraste con «mandarle a la habitación», o con la conmiseración (helados, etc.), y más sobre una situación concreta reciente entre Clau y su nieta
17:30 La permisividad degradante (justificando el no vivir en el alma)
19:25 «Los niños te revelan el pedido del cuidado»
19:50 Cambios en la vida y respuesta de los hijos
20:40 El abandono
21:15 Cómo los padres agradecen las intervenciones violentas de las instituciones porque a los padres les ahorra hacerse cargo de las emociones
23:00 Vemosy «dibujamos» los bloqueos del flujo de la emoción, que bloquean la verdad de Dios. Esto es en el contexto de que las instituciones y la familia muy a menudo intentan sustituir a Dios (al impedir a todos los participantes el «estar en el alma»…, al facilitar el rechazo del yo real en todos los participantes)
26:00 Sustituimos a Dios respecto al tema de la responsabilidad (autoridad y leyes «distorsionadas»)
27:50 Pintamos de nuevo el bloqueo del alma en la niña y el tema de la relación con Dios, la verdad y el fluir de la emoción
29:30 La armonía: alinearse en esa apertura con la responsabilidad y la inmediatez de la restauración
32:00 Seguimos con el texto del vídeo: actitudes del padre o madre, por ejemplo: «no verse amados» (la resonancia concreta de esa herida en nuestros casos)
36:25 Afrontar «verdad» personal (errores, bloqueos en el alma), facilitado por la ley de la atracción que nos permite ir a sentir las emociones del yo herido («no ser amados», etc.)
39:50 El tema de «ser malos padres»: la gente a menudo no entendemos las situaciones, y juzgamos o intentamos detener al modo «conmiseración», al modo anestesia, al modo «civilizado» (adicciones emocionales/físicas: azúcar, etc.)
41:30 El «comportamiento» vimos que se redefine para englobar a los sentimientos que tenemos. Lo difícil que parece darle la vuelta a este tema del alma: tener dentro sentimientos no éticos y su no procesamiento contribuye al «malestar» del mundo
44:00 Detenernos a sentir y el mundo configurado contra eso
45:10 Cómo proyectamos contra la ley cuando la ley se nos muestra en la vida para invitarnos a sanar…, y lo que cuesta empezar a centrarse en los propios sentimientos, y qué quiere decir «salirse del cuerpo»
46:30 Sentimientos éticos del padre/madre
47:20 El tema «permitirles todo» porque son «mis» hijos, o simplemente porque sí… etc.
48:05 En la resolución de conflictos: «Contradicción» entre instituciones (profesores/colegio y familia)
49:55 La cadena de «no sanar»: la propagación de las emociones no-éticas de los padres: emociones de superioridad, de «venganza», etc. Y el caso del aborto y la educación
53:30 Corregir y «hay que hacer algo»
56:00 Restricción del uso no ético de la violencia: el caso de la restricción de adultos, el aislamiento… en la parte de otro taller que vimos sobre el libre albedrío
1:00:50 La tolerancia al mal comportamiento se confunde con el progreso (progresismo falso)
1:03:55 También se debería hacer con los niños de otros si estos nos pegan, claro
1:08:35 El tema de «salirse del cuerpo» cuando no queremos vivir una situación, y que lo aprovechen los espíritus (desencarnados que nos rodean muy a menudo o siempre)
1:11:20 Intento representar con dibujos el tema de las relaciones de causa y efecto respecto al «salirse de la vida», que provoca que los espíritus puedan manejar más a los niños (de forma puntual o continua, gran parte de la vida)
1:18:40 La necesidad de reflexión, y hacerlo con los problemas entre géneros o con el mismo género
1:22:20 La actual creación de más conflicto con el tema de «género», el caos y miedo que promueven desde gobiernos, medios de comunicación (la palabra «chiringuitos», etc.)
1:26:30 La dificultad cuando hay muchos niños y comentarios sobre el caso reciente de la nieta de Clau, y cómo el propio cuerpo de uno se puede usar más efectivamente cuando no se proyectan las emociones
1:31:10 El caso de los niños que astutamente se tranquilizan artificialmente para que la retención del padre o madre no cause el efecto de que se procesen emociones (emociones tanto del niño como del padre o madre). Siempre va a haber reacción del niño ante una restricción por parte de adultos
1:32:35 La situación es muy difícil de crear en la calle -la «situación sanadora» de retener a un niño/a-. El caso de Clau haciendo cosas así en la calle porque se necesitaba
1:36:50 Los niños intentarán manipular a los padres muchas veces
1:39:05 La fase de «flojera» más o menos manipuladora por parte de los niños, y el caso reciente de Clau
1:43:40 La fachada: la manipulación con emociones «superficiales», de «efecto». La frase de «me estás haciendo daño», usada manipuladoramente… comparación con el caso de los adultos y los «falsos lloros» (el lloro en la fachada, adictivo)
1:48:30 Heridas desde que somos concebidos
1:49:40 El caso de un padre y una hija pequeña que tienen una herida que se expresa en una especie de conflicto de «competencia» por el amor de la madre
1:56:00 Vemos un poco del vídeo en un pedazo donde el padre comenta sobre la restricción, y la niña que no puede ser restringida por la madre porque «le gusta» que la madre la agarre
1:57:10 La posible adicción de la niña y conmiseración de los adultos
2:00:30 La autorreflexión de la madre en este caso
2:06:30 La dificultad en el caso de madres/padres «solteros», hogares monoparentales. No evitar la acción aunque sea con retraso. El caso de ir de compras y conflictos ahí
2:07:28 Las ventajas de participar físicamente uno mismo sujetando a los niños en este tipo de retención. También el problema de las relaciones hoy, por redes sociales, donde no es fácil que haya aprendizaje
2:09:10 El ejemplo de chinchar, fastidiar, como acto de violencia; el caso de una participante con sobrinos que se fastidian porque el mayor está celoso del pequeño
2:14:00 Terminamos la lectura o repaso del vídeo. Comentarios finales
2:15:30 Muestro la página guía de unplandivino.net donde tengo agrupados estos temas sobre crianza, libre albedrío
2:16:15 Vemos las palabras contener y retener en el diccionario (wordreference)
2:18:39 Despedida
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Vídeo original:
https://www.youtube.com/watch?v=JA9-BS7-ouw
20120513 The Human Soul – Ethics & Morality S1P2
https://divinetruth.com/
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Canal de Clau:
https://www.youtube.com/channel/UCTx32q_QFCWi9Uq49F83fsA